语文课程资源积累的几种方式

荀子曰“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。这是强调积累的重作用。在语文教学中,语文教师长期进行有效的课程资源积累,这对日常教学起到很大的作用。有效的科学的积累方式将使我们事半功倍地完成教学任务,本文认为有以下几种较为灵活的积累方式。
一、挖掘教本素材
我们的课本本身就一份很好的课程资源。就高中课程而言,语文教师引导学生长期积累课本基础知识,这是一个重的教学环节。课中和课后的生字词或学生不容易把握的字词,每每上完一册书我们都进行整理、归纳、分类,以便学生把握和复习。课文本身也是很好的写作素材,如高中人教版第五册《报任安书》,通过对该课认真挖掘就会发现有适合多方面的写作内容,如理想志向、逆境成才、环境塑人等。诸如此类文章较多,这里就不必赘述。因此,充分利用好课本就是一个有效资源收集途径。
二、借用电视、网络等媒体平台收集
现代通讯技术极为发达。电视和网络的教学资源我们唾手可得,这种方式具有方便、快捷、及时的特点。央视的《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《百家讲坛》等诸多栏目都可以成为我们教学资积累的首选目标。另外,这是一个资源共享的时代,我们只在“百度”、“COOGLE”、“SOSO”等网站输入自己想查找的资料,几秒钟就轻松搞定。因此,充分利用电视、网络等媒体这一平台,我们能迅捷地收集到我们所需的资源。
三、读书看报,又一种资源收集方式
看起来这种方式较为传统、老调,但这种方式经久不衰,说明它对教师个人成长起到不可低估的作用。在这个“快餐阅读”的年代里,我们依然不能忽视。读书看报,这是语文教师工作之余必修课。在读书看报之时,我们会读到精美的词句、优美的故事,甚至错别字。我们会主动将它们归纳在自己的读书笔记本上。在课堂上遇到类似的情形,我们就会不由自主地运用上,对课堂教学内容进行补充和拓展,彰显语文教师的语文素养魅力。
四、街面宣传广告词,也是语文课一大教学资源
语文无处不学,积累无处不积。上街闲逛,你无意间就会发现街面上的宣传广告词并不完全正确。如“家俬广场”、“家俱店”、“XX装璜广告公司”等,这里的“俬”、“俱”、“璜”等都是错别字。当然大部分的宣传广告词是很好的。如“勿吻我”(实习司机)、“骑(其)乐无穷”(卖摩托的)、“你想下河洗澡吗?”(公路弯道处的广告,提醒司机注意)等宣传广告词。我们收集起来指导学生完成“语言表达”题,这就给我们课前提供了丰富的备课资料,当然我们也可以引导学生去收集。
五、购买市场的素材
荀子在《劝学》谈到“善假于物”,说的就是借助于外界条件。现在市场上什么商品都有,可谓是琳琅满目,当然也包括了我们的教学资源。如今的商场、书店,只仔细地“淘宝”,你就会发现能用于课堂的东西也挺多的。如我们能通过商场和书店购买我们所需的资源,用于我们的课堂教学,补充教学资源。这又是一个有效的课程资源方式。
六、给自己建立一个题库
语文高考考查了学生高中三年学习的情况,同时也考查了语文教师训练学生掌握和运用知识技能的程度。因此我们语文教师在日常教学中求学生做大量的练习题,在练习中提高学生的解题能力。然而,通过观察,我们不难发现诸多出版社的题目如出一辙。因此,本文认为,没有必花大量的金钱去购买大量的练习资料。我们可以根据高考《考试说明大纲》按考点进行分类归纳形成系统,然后不断地更新题目和补充新的题型。
七、在总结中寻找教学资源
教学反思和总结的过程,其实也收集教学资源的过程。在平时的教学反思和总结中,我们发现这一过程是不断地更正自己的教学方式和方法,更新教学观念,更换教学素材的过程。因此,常常的教学反思和总结,我们会从中去挖掘新的教学素材,提取新的教学资源。
总之,无论如何的收集方式,我们都立足于课堂,立足于学生,立足我们的教学目标,这样,收集才会做到有的放矢,让我们的语文教师有“一桶水”。