古诗教学如何贯彻新课标理念

古诗的教学在小学语文课程教学的有着重地位与作用,虽然古诗的篇章在课文中并不占主的份量,但每一册中都安排两首以上优秀的古诗教学,在积累中还会安排多篇古诗。211版语文课程标准求很明确,学生在义务教育阶段应背诵优秀诗文24篇(段)。而且课程标准对每个学段的古诗教学都出了具体的求。低年段是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”中年段是“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”高年段是“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文6篇(段)。”作为语文教师,我们领会课程标准的精神,落实课程标准的求,认真对待古诗教学。古诗教学已经有许多教学成功的方法与经验,如何将已有的经验和新的课程标准中的求结合起来呢?
1 落实基本求,识读过关
无论是哪种类型的课文教学都应该首先落实识字、读文的求。古诗的教学也不例外,在教学一首新诗词的开始,这是最基本的求。我们求学生读准字音,将诗句读通顺。这样的求一般出现在让学生自由读的求中。当然,不同的年级,教师选择的方法也应有所不同。低年级教师可以先给学生做范读,而中高年级就教师就可以让学生自由读。如果有不认识的字,由学生自己借助拼音或小组查字典或词典解决。在自由读之后,就以各种形式进行检查读,相机纠正学生的错读字音。在此基础上,让学生再自由或齐读一遍,力求把诗念得字正腔圆。
2 把握年段目标,诵品分层
古诗在小学的不同阶段所承载的教学任务也不同,语文教师准确把握年段的教学目标,完成相应年段的教学任务。不同年级采用不同的教学方法,适用不同的教学求,以培养学习古诗兴趣为主,循序渐进的教学理念来调整教学,根据儿童的年龄特点、知识水平、语文发展状况来拟定教学方法、教学求等。这样划分成阶梯式的教学方式,可以使学生循序渐进的逐步领略和理解诗词风采。
在第一学段课程标准如此求诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。从课程标准的求我们知道,在第一学段中古诗也是做为小学生识字写字的主载体出现的,对其他方面求不高,所以在第一学段,古诗的教学侧重识字,侧重诵读。
在第二学段,课程标准中指出诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”高年段是“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”在低年阶段时,是儿童初步接受语文教育阶段,是学习语文的开始,我首先考虑的是降低古诗学习的难度,让儿童爱上语文,对学习语文产生浓厚的兴趣,所以在一二年级学习古诗,主是让学生诵读、背诵。其实诵读是传统语文教学的宝贵经验,古人云“书读百遍,其义自现”就是强调诵读的重性,事实上诵读遵循了儿童形象感知的原则,有利于学生有效地吸收语言,转化语言。古诗尤其重视诵读,但读的时候让学生初步懂得一些诵读的方法,如七言、五言的断句、重音落在哪等。我国传统的语文教学又许多值得借鉴的经验。古时候,私塾里常常传出诸如“秩秩斯干,幽幽南山”之类的读书声,虽然学生对于读背的这些古诗的意思可能不甚了解或者完全不了解,但是不管理解多少,先“吞下去”再说,先让诗歌那优美的韵律,如画的意境,通过熟读背诵“渗透”到学生的头脑中。
有了低年级对古诗诵读背诵的热情和基础,加之到了中年级时学生的语言能力也有了一定程度的高,所以教学时就可采用先诵读,然后再用不同的方法将古诗的意境展开,即先入诗境,如为古诗配上合适的画面,怡人音乐……将诗的意境呈现在学生面前,然后带领学生在这优美的意境中去感悟古诗字词句的意思。诗的优美意境就是一个个包罗万象的世界,这是美的根源,学生在诗的意境中不仅会理解词意,还能复原古诗的出处,最值得一的是降低了逐字逐句讲解古诗,再去感悟意境的难度。没有为难情绪,在美的意境中体会诗句的优美,升了学生学习古诗的兴趣。
学生到了高年级,因为有了低中年级学习古诗的基础,这时的学生才具备了利用工具书等不同的手段逐字逐句读懂古诗,读懂有关古诗所包含的一切的时候。这段教学所完成的任务就是让学生懂得诗歌时最精炼的语言艺术,在古代修句炼词是诗人的必修课,所谓“吟安一个字,拈断数茎须”,故此学习古诗需沉下来觅诗眼,品佳句,感受诗歌的意趣和含蕴,咬文嚼字,研词磨句,再对诗中关键之处的敲打研磨中让学生们走进别有洞天的诗意画境,感受古诗的巨大魅力。
3 重视积累背诵
古诗词是中华民族的瑰宝,“民族的才是世界的”。 重视古诗词教学是民族文化传承的必须。古代教育学家孔子说“不学诗,而无言”诗言志,诗传情,古诗凝练,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对于语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养,应当说古诗就向一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄。所以每学完一首诗词,都应该让学生在熟读基础上,稍给一点时间,让他流利地背下来。达到当堂内容,当堂消化的效果。